一个学校，一个班级有顽皮、散漫、骄纵、蛮横、不求上进的特殊学生是很正常的事，于是他们也就理所当然地成为人们眼里的差生。造成他们学习，纪律，品德等落后的原因很多。仔细想想他们又何尝不是长期得不到父母的关爱，不得法的教育、社会负面影响的受害者呢？基于一种强烈的责任心，同情心在工作中，我特别关注了这些暂时偏离轨道的孩子。
首先重视情感教育，尊重学生人格，融洽师生关系。开学初一四班一个小个子男生，平时特别懒散，上课睡觉不完成作业。不听讲，看课外书。当了解到他的父母长期在外打工，从小跟奶奶一起生活，念了初一的第一学期，晚上放学后经常不回家，曾被学校开除过。因为怕变坏，2005年暑假后随父母到北京念书。这个学生虽然学习很随便，没有好习惯，但他的是非观念很分明。在以后的日子里，我对他很少作空洞的说教，尽量了解他的内心世界，以诚恳的语言、友善的情感去感染他。学生的心是敏感而单纯的，当他感觉到老师的真诚，就会报之以对你的信任，营造出融洽的师生关系。这个学生有了很大的进步，由开学时摸底几分的成绩提升到将近及格的水平。
产生了自卑心理的学生，很难相信自己有克服困难的潜在能力，他们总认为自己这也不行那也不成，他们没有勇气面对困难，学习上也缩手缩脚。首先，教师要满足学生自尊的心理需要。俗话?quot;欲速则不达”。中学生自我意识随年龄的增长而逐渐增强。他们需要别人的尊重，尤其是”后进生”，他们内心敏感而脆弱。因此，疾言厉色的说教往往适得其反。尊重他们，主动亲近他们，跟他们交朋友，跟他们一起聊天，让学生接纳你，信服你，是取得成功的第一步。
不论什么样的学生都有获得成功的愿望和需求，但是只有在他们看到成功，或可以成功时，他们才会努力。教师需从培养自信心入手，给他们的自信心施肥浇水，打气加油，以此驱赶他们的自卑，要关注他们的优点，让他们知道自己有许多长处，有许多进步的优势。要让他们有成功的可能。?quot;后进生”与一般同学不能用同一标准，他们往往很难达到，这样他们就会失去信心，不再去努力。于是我对”后进生”采取低起点、小坡度、因人而宜的办法，让他们也不断获得成功，尝试到成功的喜悦。如对不完成作业的同学，在做通他们的思想后，要求每天必须完成作业。对做不完作业的同学，我陪着他们做，只要做完了都给予肯定，表扬，鼓励。第一个目标完成后，再提出第二个目标，写清楚，整齐，保证一定的质量，减少错误。因为目标小而具体，他们比较容易做到，常受到我的肯定或表扬，自信心逐渐加强，积极性也相应提高。开学初不交作业的同学，现在都能按时交作业，而且做到清楚整齐。
过多的批评指责会使学生的自尊心受到伤害，觉得自己一无是处。其实他们也有很多长处，应该多找他们身上的闪光点、善于抓住和利用闪光点，会给工作带来意想不到的收获。初一三班两个小男孩，由于在小学结下了仇，轻则对骂，重则大打出手，这两个小男孩思维较为敏捷，课上善于思考、积极回答问题，我抓住他们这一优势，晓之以理，动之以情，使他们协起手，课下一起讨论问题，使疑难问题得以解决。现在很少见到他们对骂和打架啦。而且这两个男孩的数学成绩在班上名列前茅。
我想通过积极地了解学生，与他们谈心，爱护他们，尊重他们。日复一日反复循循善诱，必能使学生摆脱自卑心理的束缚，建立起自信心，逐步迈进，勇于进取，不怕困难的精神境界，最终获得思想品德学习成绩的双丰收。
（蒲公英中学 数学教师 张秀兰 2006-1-3）