–来京部分农民工子女心理状况调查
如今，越来越多的农民工子女能够和城市里的孩子一样，坐在宽敞明亮的教室里，享受着同样的教育。那么，他们的身心，是否和城里孩子一样健康成长呢？近日，笔者走访了北京市几家打工子弟学校，对部分来京农民工子女心理状况做了一番调查。
“我也想努力做个好学生”
小斌是石景山区某打工子弟学校初二的学生，采访时，他坐在校长办公室的沙发上，使劲地抖腿，好几次用沉默来应对笔者的提问。
一个小时前，他刚刚和一位同学发生争执，并被打倒在地。如果不是老师及时发现，可能又有一场恶战。
这个14岁的孩子，有着多数青春期孩子共有的特征：叛逆、好动。但与多数孩子不同的是，他对自己的未来充满困惑。“我不知道将来干什么，也不知道自己喜欢什么。转了3次学，学好学坏都无所谓。”
小斌的父母在北京打工已有十多年，如今在海淀区开了一家小饭馆，整日忙于生意，无暇顾及他。
“我也想努力做个好学生，但实在对学习提不起兴趣。”小斌说，“平时在家就是看看电视，或者去网吧玩游戏。父母没时间管我，妈妈一直说我是个坏孩子。”小斌不喜欢回家，他经常慌称上厕所而逃学，甚至夜不归宿。
该校校长说，不少学生害怕老师家访，故意把联系电话写错，出了问题，老师很难与家长沟通。
“当然，有些事情不能完全怪他们，家庭教育和社会环境对他们的成长有着至关重要的影响，社会应该营造一个良好的氛围来关爱他们，不能给他们贴上‘坏孩子’的标签。”
“要让他们建立自信心”
“不仅要让他们能上得起学，而且要让他们好好上学。”北京石景山区树仁学校校长赵生杰在接受笔者采访时说。
赵生杰认为，农民工子女问题是一个社会问题，单靠学校力量是很难解决的。一方面，他们流动性太强，不好管理，另一方面，父母文化水平有限，加之忙于生计，对他们的教育几乎是空白。
据统计，到2005年底，已有近40万在京务工人员子女在北京的学校接受义务教育。目前北京市已审批49所打工子弟学校为正式民办学校，并实施了一系列优惠政策，明确提出要“在收费和划拨公用经费等方面做到与本市学生一视同仁”。但笔者采访发现，部分农民工子女似乎很难真正融入城市。
蒲公英中学是位于北京市大兴区的一所打工子弟中学。笔者了解到，这里的一些学生把学校当成了家，而自己的家却不愿意回。“我生下来就和姥姥一起生活，12岁才和父母住，所以没什么话和他们讲。”一位初一女生对笔者说。
“很多孩子过早地承担了本不该属于这个年龄的责任，所以格外懂事。”该校美术老师张勇说，很多孩子一回家就要帮父母干活，几乎没时间学习。“虽然她们很自强，但同时一些孩子又非常自卑，老觉得自己低人一等。”
“我怕他们瞧不起我，所以不敢和他们说话。”初二的小清（化名）告诉笔者，她一年前在北京市区一所私立中学上学时受到一些城里孩子的排斥。“我的普通话说得不好，穿的衣服很土，也不会用电脑……在那里，我就像一只丑小鸭，也没有朋友。但在这儿就不同了，因为大家都是打工子女。”
该校从事学生心理辅导工作的孟老师告诉笔者：“农民工子女因为其生存环境和家庭教育的影响，其中一些人会表现出较强的自卑感，如果不及时调整，就有可能影响心理正常发育。此外，由于一直处于漂泊中，家长往往不能帮助他们树立长期的奋斗目标，因此很容易浮躁。但另一方面，艰苦的生活会培养他们的承受力，激发他们的责任感。我们应该针对这些特点对他们进行合理的引导，让他们建立自信心，通过努力学习去改变自己的命运。”
“最大的关爱是尊重”
“最大的关爱不是同情，而是尊重。”蒲公英中学的郑校长说，“农民工子女作为社会的一分子，应该被平等公正地看待并尊重，而不是被当成所谓的‘弱势群体’去怜悯。我们的老师们一次又一次被学生们打动，就是因为在农民工子女身上看到了自然、质朴、真诚、热情这些现代社会稀缺的品质。实际上他们拥有这个世界上最宝贵的财富，那就是复杂而艰难的经历，这些经历让他们比同龄人成长得更快，他们身上有很多潜能值得开发，我们的社会应该为他们提供更好的受教育环境，让他们接受文化知识的熏陶。”
（本报实习生 师英 孙霞 2006-6-3 工人日报版次：三）