从初三回到初一，立刻就觉得仿佛到了一个新天地。学生们满脸的稚气，身上活力四射。每天说说笑笑的，活泼开朗自不必说，单是告状的声音就不绝于耳。不是你碰她了，就是他碰你了，一会儿又是谁的东西没了… …这些鸡毛蒜皮的小事在他们看来就是大事，如何排除学生的纠纷，公平合理地解决问题才是最重要的。
在去年秋季的家访中，我了解到每个同学的家庭状况，对实施教育提供了依据。再通过学生在平时的表现，摸清学生的学习和生活状况。这样，每个同学的基本情况就掌握了，对于实施合理的教学手段至关重要。
班级里有这样一个同学，长的胖乎乎的，看起来很可爱，可就是他惹得大多数同学不高兴。原因是，上课时吃手。有同学这样描述他的行为：把手指放在嘴里，挨个地吮吸，这可是小孩子做的事，到了初一还这么做，让人恶心。睡觉的时候不脱衣服，一星期都不洗一次脚，浑身酸臭，气味难闻，简直无法忍受。同学们经常跟我反映，让我开除他。我就对他们说，他的生活习惯固然不好，但是你们就忍心让他退学吗，有了问题可以想办法解决，总不至于让他退学。在家长会上，有一个同学拿着一张签满名字的纸被我看见，我问这是干什么，他们说这是写给该同学家长的，我拿过来一看，吓了一跳，开篇就说，请把您的孩子领回去吧，身上臭的熏死我们了。如果不领的话，我们就退学了。如果这封信真的给了家长，家长会怎么做，可想而知。面对此景，我对这些同学说，能不能不把这封信交给家长，这样做的后果会怎样你们考虑过吗？听了我的话，同学们犹豫了，觉得我说的话有道理，就收回了这封信。
信是收回去了，但是如何给这些同学一个满意的回答就成了问题，于是我找到了这个同学，对他说了同学们对他的看法。他听了后居然只是点了点头，根本就没有放在心上，我当时急得不得了。他居然很淡定，我非常生气，就对他严肃地说，再不改掉不讲卫生的坏习惯就别念了，他的第一反应还是淡定，顿时我真的蒙了，教学这么多年，还真没有遇到这样的情形，这真是个奇人。生气归生气，解决问题才是关键。我就和他谈心，说说讲卫生的好处，并且让他试试。可试一试也要有个条件，他的家住在菜地边上，说是房子，其实是棚户，就是临时搭建的木板房，当我家访的时候，看到他家里的简陋设施，只有必备的生活用品，除了一台旧的电视外，就没有其余的电器，感到心酸。现在社会居然还有这么困难的家庭，真有点儿不可思议。我让他每周洗一次澡，他答应了，第一星期按我说的做了，同学反映说他的气味小了。我就对他说：“你看只要自己讲卫生了，同学们就不讨厌你了，这样多好。”他点点头。可是下个星期回来，身上又有臭味了，原因是他的父母工作很忙，他的爸爸长年在建筑工地上，根本就无法照顾他。他的妈妈在外面打零工，经常周末不在家，哪有时间照顾他，连最起码的生活都成问题，就别提洗澡了。其实，好的家庭条件，像洗澡这样的事不是问题，但这样家境贫困的孩子就成了问题，这就是差距。其实，这个孩子也对我说，洗澡后身上也是很舒服的，只是家里条件差，没办法啊。
我找到几个最讨厌他的几个同学聊天，说起他的情况，并把他家的经济状况告诉他们，以期获得他们的谅解。这些同学听完我的话后，都觉得自己做的不对，同学间有困难应该互相帮助才对，有缺点要帮助改正，而排挤同学是不道德的。经过做思想工作，同学们对他的看法有所改变，还经常提醒他勤洗澡、勤洗衣服、睡觉的时候脱衣服脱鞋，再加上自己的认识也提高了。正在这时，中建一局的领导听说了这种情况，为学校安装了热水器，从而解决了洗澡的问题，从此这个同学能按时洗澡了，身上的气味变得清新了。他的改变既有老师的教育，又有同学的帮助，还有本人的自省，更有学校硬件设施的改善。可以说，是综合因素促成了他的改变。
透过这件事，我进行了深刻的反思。
一、加强集体教育，要努力营造互相关心的氛围。培养学生的集体观念，养成互相帮助的好习惯，经常引导学生树立正确的集体观念和良好的人际关系。
二、努力寻找学生的优点，从正向引导。让学生树立自信心，把自己的缺点改正过来，就会像优点一样成为正向的东西，逐步由另类学生学会“接纳”和“被接纳”。
三、让学生想方设法适应集体。个人要想融入社会就得适应集体，个人的力量毕竟是有限的，即使个人的力量再大，终究抵抗不了集体的强大洪流，古往今来，概莫能外。
四、作为班主任，要有正确的立场，确保受排挤同学的身心健康不受损害，适时进行心理疏导，在不损害同学自尊的前提下，努力改变受排挤同学的坏习惯。
班主任的工作不是以排挤哪个同学的身心为目的，而是要以改变学生的不良习惯为快乐。班级的每个同学就好像班主任身上的肉，咬到哪块都很疼。因此，一个都不能放弃。
（摘自 2015年07月 张忠源老师投稿）